Marruecos es una anomalía mundial. Es el país con más colegios españoles fuera de España (11 centros), la segunda red de Institutos Cervantes del mundo (7 sedes) y está a 14 km de la península. Y sin embargo, el español ha sido eliminado del bachillerato científico, reducido a la mínima expresión en letras y suprimido de la Escuela Superior de Profesores (ENS/CRMEF). No fue casualidad. Fue una estrategia.
PARTE I: EL DIAGNÓSTICO – ¿POR QUÉ DESAPARECIÓ?
1.El pecado original: 1956 – El francés gana la batalla
Tras la independencia, el norte era hispanófono y el resto francófono. El Estado marroquí eligió el francés como lengua de la modernidad y la administración. El español sufrió un boicot activo: hasta los años 90, los manuales que se usaban en Marruecos eran de edición francesa – Sol y Sombra, ¿Qué tal Carmen? – con una imagen folclórica de toros y flamenco. Los inspectores franceses bloqueaban los libros españoles para no perder sus derechos de autor.
A esto se sumó lo que el hispanista Abderrahman El Fathi llamó « décadas de desinterés manifiesto de los gobiernos españoles ».
2.El golpe de 1978
El Ministerio de Educación impuso el sistema actual: francés como primera lengua extranjera obligatoria, y una segunda lengua extranjera a elegir entre inglés, español y alemán. La sociedad marroquí, de forma lógica, eligió el inglés como lengua del futuro.
3.La eliminación en Ciencias (Sciences Math, Physique, SVT, Eco)
Con la Carta Nacional de Educación (2000) y la Visión Estratégica 2015-2030, el argumento fue utilitarista:
-Científicamente inútil:Un médico o ingeniero publica en inglés, no en español.
-Sobrecarga lingüística: Un alumno ya estudia árabe, amazigh, francés e inglés. Una quinta lengua era inviable.
-Sin salida laboral: El mercado de trabajo para un científico hispanohablante es casi nulo.
4.La reducción en Letras
De 5 horas semanales en los años 90, se pasó a 2 horas en Tronco Común y 3 horas opcionales en 1º de Bachillerato. En 2º de Bachillerato solo sobrevive la rama « Letras opción español » en 4 ciudades del norte: Tetuán, Tánger, Nador y Larache. El resultado: la Universidad Sidi Mohamed Ben Abdellah de Fez pasó de 1.229 alumnos de español en 2008 a 391 en 2017. La de Agadir llegó a tener solo 12 alumnos.
5.El golpe de gracia: El cierre en la ENS
Este es el punto que mata la lengua. Hasta 2012, las Escuelas Normales Superiores (ENS) formaban profesores de español.
En 2012, las ENS se convirtieron en CRMEF (Centres Régionaux des Métiers de l’Éducation). El Ministerio aplicó la lógica del « mapa escolar »: como ya no había horas de español en secundaria, declaró que no había demanda de profesores y puso presupuesto cero para la formación de profesores de español durante 4 años.
Consecuencia: Desde 2012 no se convoca ni una sola plaza de profesor de español. Los licenciados en Hispánicas hicieron una petición nacional en 2018 « ¡No a la marginación de los titulados hispanistas! » con cientos de firmas. Están en paro. Sin profesores no hay alumnos. Sin alumnos no hay departamentos. Como dijo El Fathi: « El español estaba tocado, ahora está hundido ».
PARTE II: EL PLAN DE RESCATE – 7 SOLUCIONES REALES PARA REVIVIR EL ESPAÑOL
No basta con quejarse. Para que vuelva hace falta una estrategia económica, no nostálgica.
Solución 1: Cambiar el argumento. No es cultura, es dinero.
Hay que dejar de vender el español como « lengua de Cervantes ». Hay que venderlo como lengua de empleo.
Marruecos tiene 1.200 empresas españolas instaladas. Tánger-Med, el puerto más grande de África, trabaja a diario con Algeciras. El turismo español es el segundo en Marruecos. La propuesta: que la Confederación de Empresarios Españoles (CEOE) y la CGEM marroquí firmen un convenio que certifique que el español es un plus salarial. Si un call center paga 6000 DH por francés y 8000 DH por español, el alumno elegirá español.
Solución 2: Reabrir la formación de profesores de forma urgente.
– Reabrir inmediatamente 50 plazas anuales en los CRMEF de Tetuán y Rabat.
– Crear un Doble Máster Hispano-Marroquí con la Universidad de Granada y Abdelmalek Essaadi para formar a 100 profesores con beca Erasmus+.
– Si no hay profesores, cualquier reforma es papel mojado.
Solución 3: Reintroducirlo en Ciencias, pero de forma inteligente.
No volver a las 4 horas de gramática. Proponer « Español para Fines Específicos »:
– Español para Ciencias y Medicina (para trabajar con hospitales españoles)
– Español para Ingeniería y Energías Renovables (Siemens-Gamesa, grandes proyectos en el Sáhara)
– 2 horas semanales opcionales pero bonificadas en la nota de Selectividad. Si el alumno de ciencias ve que el español le da puntos, lo elegirá.
Solución 4: Convertir el norte en región piloto bilingüe.
No se puede imponer el español en todo Marruecos. Pero sí declarar la región Tánger-Tetuán-Alhucemas como « Región Piloto de Bilingüismo Francés-Español », donde el alumno pueda elegir inglés O español como segunda lengua extranjera desde 6º de Primaria. Es histórico, es lógico y es fronterizo.
Solución 5: Pacto con España: Que España pague lo que Francia paga.
Francia invierte 150 millones de euros al año en cooperación educativa en Marruecos. España invierte 5 millones. La propuesta:
– Que el Instituto Cervantes pase de ser un centro cultural de élite a ser el proveedor oficial de manuales y formación gratuita para la escuela pública marroquí, como hace el Institut Français.
– Becas: 1.000 becas anuales « España-Marruecos » para estudiar un año en España para los mejores hispanistas.
Solución 6: Digitalización y Cultura Pop.
Los jóvenes no quieren leer Don Quijote. Quieren a Rosalía, La Casa de Papel y Lamine Yamal. Crear una plataforma oficial « Español Cool » con:
– Cursos gratuitos en Darija en TikTok/YouTube hechos por influencers hispano-marroquíes.
– Convenio con LaLiga para que las escuelas de fútbol enseñen español.
Solución 7: Reconocimiento oficial del español como lengua estratégica.
Que la nueva Ley Marco 51.17 incluya el español como tercera lengua extranjera estratégica junto al inglés, por razones de vecindad y seguridad, tal como recomienda el Consejo Superior de Educación.
Conclusión final:
El español no murió porque a los marroquíes no les guste. Murió porque el Estado marroquí le quitó valor económico y España le quitó apoyo político. Para resucitarlo, hay que hacer lo contrario: devolverle valor económico y darle apoyo político. Si un alumno de Nador sabe que con español ganará 2000 dirhams más, lo aprenderá. El amor por la lengua viene después del trabajo.
No se trata de volver al pasado colonial. Se trata de preparar el futuro: un futuro donde Marruecos, a 14 km de Europa, hable con fluidez las tres lenguas que necesita: árabe, francés, inglés Y español.
